Con el antecedente de mejoramiento de los sistemas educativos, el asunto de
la calidad en educación trascendió las fronteras obligando a las Naciones de
primer orden a tomar partida y a sugerir la re-acomodación de los nuevos
sistemas educativos del resto del continente, como base del cambio social y del
mejoramiento del comportamiento económico de los países difundido por la
globalización. La sociedad se puso la tarea de
modernizar la educación, convirtiéndola en uno de los instrumentos básicos
del cambio social.
Los estamentos internacionales que otrora
asesoraban a las naciones en asuntos económicos volvieron la mirada a sus
sistemas educativos para asistirlas en la planeación y dirección de los mismos,
destinando una gran parte de los recursos económicos a la educación, y
creando tecnocracias internacionales, que fueron
produciendo un modelo hegemónico en educación basado en estándares y
competencias.
La globalización insta a las naciones a replantear sus sistemas educativos,
cobijados en los nuevos cambios, amén de la dinámica de los avances de las
nuevas tecnologías y la modificación del conocimiento, que desde ahora sería
vertiginosamente afectado por los cambios que experimenta la obtención de la
información, que desde la óptica de la globalización tomaría otros rumbos y
haría necesario un cambio en la visión de la evaluación de la calidad en
educación y de sus sistemas de revisión y de certificación.
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